ヘルスアセスメント　Health Assessment	

単位数		
2	

時間数		
60時間	

授業回数		
30回	

授業形態		
講義、演習	

授業概要		
看護におけるヘルスアセスメントの目的・意義を理解し、対象者の健康状態を身体的・心理的・社会的側面から総合的にアセスメントをするための知識と基本的技術を学ぶ。特に身体的アセスメント（フィジカルアセスメント）については、フィジカルアセスメント技術の修得を図る。さらに対象者から得た身体の情報については、正常・異常の判断ができるよう学習を深める。	

到達目標		
・ヘルスアセスメントの意義および必要性を説明できる。
・人間を身体的・心理的・社会側面的にとらえる重要性を説明できる。
・身体的情報を得るための基本的技術を用い、フィジカルアセスメントが実施できる。
・対象者の身体情報についての健康レベルや正常・異常の判断ができる。
・身体的・心理的・社会的に統合している対象者のヘルスアセスメントを行ううえで、個人情報保護を念頭においた倫理的配慮、礼節、態度を遵守できる。	

授業スケジュール		
第1-2回　  ヘルスアセスメントと看護の役割／フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック
第3-4回    系統別のアセスメント①  －アセスメントの視点を身につける／
皮膚・爪・髪のアセスメント／リンパ系のアセスメント－
第5-6回    系統別のアセスメント②  －頭部・顔面・頸部のアセスメント／
鼻・耳・口腔/ 咽頭のアセスメント／眼（視覚）のアセスメント－
第7-8回    系統別のアセスメント③　－肺（呼吸器系）のアセスメント－
第9-10回   系統別のアセスメント④　－心臓・血管系のアセスメント－
第11-12回  系統別のアセスメント⑤　－腹部（消化器系）のアセスメント－
第13-14回  系統別のアセスメント⑥　－乳房・腋窩のアセスメント／
生殖器（女性／男性）と肛門のアセスメント－
第15-16回  系統別のアセスメント⑦　－筋・骨格系のアセスメント－
第17-18回  系統別のアセスメント⑧　－神経系のアセスメント／
系統別アセスメントと頭尾法を統合してみよう－
第19-20回  紙上事例－アセスメントガイドを用いた情報の整理と看護計画
第21-22回  成長発達に伴うアセスメント①　－母性のアセスメント－
第23-24回  成長発達に伴うアセスメント②　－子どものアセスメント－
第25-26回  成長発達に伴うアセスメント③　－高齢者のヘルスアセスメント－
第27-28回  心理的・社会的側面のアセスメント
第29-30回  フィジカルアセスメントの活用【事例】
ゴードンとヘンダーソンを用いた情報の整理と看護計画／まとめ	

授業計画案		
別紙	

授業時間外の学習		
予習においてはテキストの該当頁、関連書籍の該当頁を熟読するとともに、理解できない個所を明確にする。また、関連動画がある場合は視聴する。ヘルスアセスメントの授業の該当身体部位については、人体の構造と機能で学習したことを復習し、専門用語を確認しておく。
復習においてはテキスト、講義資料、参考文献などを用いて、学習した内容を整理し、理解を深める。自分の身体を用いて、発する音や反応を確認する。日常生活の中での身体変化に注意を向ける。	

教科書		
ナーシング･グラフィカ　基礎看護学②　ヘルスアセスメント、松尾ミヨ子・志自岐康子・城生弘美　著、株式会社メディカ出版	

参考書		
・ナーシング･グラフィカ人体の構造と機能①　解剖生理学　林正健二　編　株式会社メディカ出版
・ナーシング･グラフィカ　基礎看護学③　基礎看護技術、志自岐康子　編、株式会社メディカ出版
・はじめてのバイタルサイン（メディカ出版）
・まるごと やりなおしのフィジカルアセスメント（メディカ出版）　山勢 博彰　編著　株式会社メディカ出版	

基礎看護学②　ヘルスアセスメント　授業計画案
単位：2単位（60時間　30コマ）／授業形態：講義
回	学習項目	学習目標	講義の工夫・留意点
評価の視点・方法	
1

2	ヘルスアセスメントと看護の役割

P.11-18

【関連動画】
・看護師の特定行為　18	・フィジカルアセスメントを学習する意義が理解できる。
・看護過程の一要素であることを認識する。
・人間を身体・心理・社会的存在としてとらえる重要性を認識する。	【講義の工夫・留意点】
・人口動態等の統計データを活用し、より根拠を明確にする。
・学生自身の興味、関心を引き出し、発問・対話を多く持つ。
・自分自身や家族と照らし合わせながら、学習を進める。
・倫理的配慮を怠らない。
【評価の視点・方法】
・本授業を通して、より適切な看護を提供するために、ヘルスアセスメントの知識技術の重要性が認識できているか看護師の視点を評価する。	
	フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック

アセスメントに臨む姿勢

P.19-21	・環境の調整について理解できる。
・対象者の準備について理解できる。
・看護師の準備について理解できる。	【講義の工夫・留意点】
・視聴覚教材を用いて、正確なフィジカルアセスメントの方法を知る。
・学生が基本技術を体験する時間を持ち、教材と照合できるようにする（学内演習室での体験）。
・フィジカルアセスメントに必要な知識と基本的な技術は何か示し、次回からの各系統別アセスメントの事前学習につなげる。
・講義の場所は学内演習室とし、体験しながら必要なテクニックを身に付けていく。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため小テストを実施する。筆記試験では、フィジカルアセスメントテクニックのポイントについて理解できているかの問題を作成する。	
	フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック

フィジカルアセスメントの必要物品

P.22-23	・必要物品の特徴と使用用途および得られる情報との関連について理解できる。	【講義の工夫・留意点】
・自分の身体で触診・打診・聴診できる部位で、テクニックのコツを考えながら実施する。それぞれの部位の触感及び部位から発する音を聞いてみる。
【評価の視点・方法】
・リアクションペーパーを渡し、フィジカルアセスメントテクニックを用いて自分の身体の指示された部位の触感及び発する音を聞いた感想を書くよう指示する。
その際の留意点や困難だった点についても記載項目を設けて書いてもらう。
学生が記載した事項を参考に、次の系統別アセスメントの授業に活かす。	
	フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック

問　診

P.24-26

【関連動画】
・問診　24	・問診の重要性を理解し、実施できる。
・得られた情報を活用できる。	【講義の工夫・留意点】
・人の健康状態を把握する際に、何を観察すればよいか、学生に発問してみる。
・出てきた項目をそれぞれのテクニック（問診・視診・触診・打診・聴診）につながるように板書する。おそらく、視診項目が主と思うので、視診からつなげて問診の重要性を導くように説明していく。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため小テストを実施する。レポート課す場合「フィジカルアセスメントに使用する物品とその特徴、またフィジカルアセスメントテクニックのポイントと観察事項との関係について」とする。次回以降で実施する各部位のアセスメントにおいて、実技テストを実施する際は、今回のテクニックのポイントを理解して実施しているか否かについて評価する。	
	フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック

視診、触診、打診、聴診

P.27-30

【関連動画】
・聴診器の使い方　29	・それぞれの観察ポイントと方法を理解できる。
・触診方法で得られる情報について理解できる。
・打診方法で得られる情報について理解できる。
・聴診方法で得られる情報について理解できる。	【講義の工夫・留意点】
・触診で得られる情報について発問する。学生の回答から触診で得る情報の特徴を考える。
・打診も上記と同様に学生の回答を整理し、得られる情報の特徴を導く。
・聴診器を初めて使う場合、より良い音が聴取できる方法について説明した後、学生同士で体験させることから始めてみる。
・聴診器で得られる身体情報は何か、学生の回答に加えて考える。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため小テストを実施する。レポート課題は「聴診器の使用方法をいろいろ試してみた結果について述べ、より良い音の聴取のためにはどのように使用するのがよいと考えたか」についてとする。系統別のフィジカルアセスメントの学習終了後に実技テストを実施する際は、より適切に聴診器を使用しているか否かについて評価する項目を入れる。	
	フィジカルアセスメントの必要物品、
フィジカルアセスメントのテクニック

バイタルサインの測定

P.31-42

【関連動画】
・脈拍の測定　35
・血圧の測定　37
・体温の測定　39
	・一般状態とバイタルサインの関連を理解する。
・バイタルサインの正確な測定方法を理解し、実施できる。
・得られた情報から対象者の状態を判断することができる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義の工夫・留意点】
・身体が生きていることの徴候を客観的に得る方法であることを理解する。そのために、今までの経験を想起させ、身体がどのように変化しているかについて考える。
（例）風邪症状、運動直後、睡眠不足の時、食事前後の身体の変化等
宿題：フィジカルアセスメントテクニックの概略が理解できたので、日常生活の中で自分や身近な人の健康状態をどのようにみているか、項目を考えてくる。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため小テストを実施する。バイタルサインが正確に実施できることは基本技術であるため、その基本知識並びに実施する際の留意点については、筆記試験を実施する。また、系統別フィジカルアセスメントの実技テストにおいてもバイタルサイン測定は評価項目に入れる。	
3

4	系統別のアセスメント①

アセスメントの視点を身につける

P.43-45	・学生の身近な人々の健康状態について、日ごろ、無意識に行っているフィジカルアセスメントを意識化できる。	【講義の工夫・留意点】
・1回目の授業時の宿題を発表してもらいながら、系統立てられるように板書を工夫する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出時に、あるいは実技テストの際に理解して実施しているか否かの評価項目を設けて評価する。	
	系統別のアセスメント①

皮膚・爪・髪のアセスメント

P.46-56	・皮膚・爪の構造と機能について説明できる。
・皮膚・爪・髪のアセスメントが的確に実施できる。
・皮膚・爪・髪の状態が栄養状態・内部臓器等の異変を示すことを念頭におくことができる。
・皮膚・爪・髪のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・皮膚・爪・髪の構造と名称を理解する。
・皮膚・爪・髪の病変を理解する。
・皮膚・爪・髪のアセスメントを実際の身体を使って実施できる。
・皮膚・爪・髪のアセスメントをした結果を記録できる。
【評価の視点・方法】
・リアクションペーパーを渡し、学生の反応を把握する。リアクションペーパーに書かれた質問項目については、次の授業で回答する。
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、バイタルサイン測定と合わせて他者（学生同士）の皮膚・爪・髪の状態のフィジカルアセスメントデータを取り、得たデータをアセスメントさせる。
実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
	系統別のアセスメント①

リンパ系のアセスメント

P.57-62	・各部位のリンパ系のアセスメントが的確に実施できる。
・リンパ系のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・各部のリンパ系の触診位置については、各自の身体あるいは友人の身体で確認する。
・触診テクニックが微妙な力加減であることに留意するよう示す。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、リンパ系のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
5

6	系統別のアセスメント②

頭部・顔面・頸部のアセスメント

P.63-69

【関連動画】
・甲状腺・上皮小体（副甲状腺）　64	・頭部・顔面・頸部の構造と機能について説明できる。
・頭部・顔面・頸部のアセスメントが的確に実施できる。
・頭部・顔面・頸部のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・頭部・顔面・頸部の触診位置については、人体模型および各自の身体あるいは友人の身体で確認する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、頭部・顔面・頸部のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
	系統別のアセスメント②

鼻・耳・口腔/咽頭のアセスメント

P.70-79

【関連動画】
・聴覚伝導のしくみ　71
・口腔/咽頭の視診・触診　75	・鼻・耳・口腔/咽頭の構造と機能について説明できる。
・鼻・耳・口腔/咽頭のアセスメントを的確に実施できる。
・鼻鏡、耳鏡を正しく扱い、鼻や耳の内部の状態を正確に把握することができる。
・鼻・耳・口腔/咽頭のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・鼻・耳・口腔/咽頭の機能について模型や書き込み教材を準備し、確認する。
・鼻鏡、耳鏡に実際に触れ、使い方を確認する。
・鼻鏡、耳鏡を使用する際に、事故につながらないための使用方法を習得するよう注意し、実施できるようにする。
・友人や身近な人の了解を得て、鼻・耳の観察をする。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、鼻・耳口腔/咽頭のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
	系統別のアセスメント

眼（視覚）のアセスメント②

P.80-88

【関連動画】
・眼球の働きと神経支配　82
・視野欠損と視覚路の障害部位　82
・視力の測定　83
・検眼鏡・赤色反射の観察　84
・外眼筋運動の観察　84
・眼瞼結膜の視診　85
・対光反射　86
・瞳孔反射　87	・眼（視覚）の構造と機能について説明できる。
・眼（視覚）のアセスメントを的確に実施できる。
・眼（視覚）のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・眼（視覚）の機能について模型や書き込み教材を準備し、確認する。
・検眼鏡に実際に触れ、使い方を確認する。
・友人や身近な人の了解を得て、相手の身体で視覚・視野・眼瞼・眼底等の状態の観察をする。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、眼（視覚）のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
7

8
	系統別のアセスメント

肺（呼吸器系）のアセスメント③

P.89-98

【関連動画】
・肺　89
・胸郭と臓器　94
・肺（呼吸器系）の打診　94
・呼吸音の聴取部位　95
・横隔膜可動域の測定　96	・肺（呼吸器系）の構造と機能について説明できる。
・肺（呼吸器系）のアセスメントが的確に実施できる。特に、聴診法の肺音聴取に関して、聴診部位と音の特徴の関連について理解できる。
・肺（呼吸器系）のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・肺の形、大きさ、肺音と肺野との関係については模型、視聴覚教材を使用し確認する。
・触診できる胸郭の部位、名称については図示した資料および自分の身体あるいは友人の身体で確認する。
・問診・視診・触診・打診・聴診方法は演習室で実施することで手順を確認する。
【評価の視点・方法】
・重要なフィジカルアセスメント項目のため、リアクションペーパーを渡し、授業で理解しにくかったこと等について意見をもらうことで、次の授業時に再度知識の確認を図る。
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、肺（呼吸器系）のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストには必ず入れて評価する。筆記試験項目にも入れる。	
9

10	系統別のアセスメント④

心臓・血管系のアセスメント

P.99-115

【関連動画】
・刺激伝導系　99
・心臓　100
・四肢の動脈　103
・心尖拍動　107	・心臓・血管系のアセスメントの視点を説明できる。
・心臓・血管系のアセスメントが的確に実施できる。特に、聴診法の心音聴取に関して、部位と音の違いの関連について理解できる。
・心臓・血管系のアセスメント結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・心臓の形、大きさ、心音と弁の開閉との関係については、人体模型や視聴覚教材を使用して確認する。
・触診できる動脈の部位、名称については図示した資料および自分の身体あるいは友人の身体で確認する。
・問診、視診、触診、打診、聴診は、必ず演習を行い、方法を確認する。
【評価の視点・方法】
・重要なフィジカルアセスメント項目のため、リアクションペーパーを渡し、授業で理解しにくかったこと等について意見をもらうことで、次の授業時に再度知識の確認を図る。
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、心臓・血管系のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストには必ず入れて評価する。筆記試験項目にも入れる。	
11

12	系統別のアセスメント⑤

腹部（消化器系）のアセスメント

P.128-141

【関連動画】
・消化器系　128
・腹部動脈の聴診　135	・腹部臓器（胃、小腸、大腸、肝臓、膵臓、脾臓など）の解剖生理が理解できる。
・腹部のアセスメントが、問診→視診→聴診→打診→触診をとおして、系統立てて行える。
・蠕動音聴取方法と音の判別が行える。
・腹部のアセスメント内容（所見）を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・腹部臓器の位置関係について内部構造を理解するとともに、外観から推定することができる。
・腹部のアセスメントについて自分の身体あるいは友人の身体で確認する。
【評価の視点・方法】
・重要なフィジカルアセスメント項目のため、リアクションペーパーを渡し、授業で理解しにくかったこと等について意見をもらうことで、次の授業時に再度知識の確認を図る。
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、腹部（消化器系）のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストには必ず入れて評価する。筆記試験項目にも入れる。	
13

14	系統別のアセスメント⑤

乳房・腋窩のアセスメント

P.116-127

【関連動画】
・乳房・腋窩のアセスメント　122
	・乳房・腋窩の構造と機能を説明できる。
・乳房・腋窩のアセスメントを実施できる。
・乳房・腋窩のアセスメント結果から、正常逸脱の判断が行える。
・乳房・腋窩のアセスメント所見を記録できる。
・乳房自己検診法について指導できる。
・患者にわかりやすい言葉で自己検診法をどのように説明するかについて考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・可能な限り、異常な所見に関する詳細なイラストまたは写真を示し、効果的なフィジカルアセスメントができるように知識を習得する。
・主な異常所見を提示する際には、そこから推測される病態にも言及する。
・可能なフィジカルアセスメントの手技を実際に体験する。被検者の羞恥心への配慮の重要性を理解する。
・男子学生は乳房に関しては乳房モデルを用いて触診方法を理解し、腋窩については同性同士で触診法を実施する。被験者の羞恥心への配慮は女子学生同様である。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポート課題は、乳房・腋窩のアセスメントをした結果を記載し、その結果からのアセスメントについて記述する。実技テストにも必要項目は入れて評価する。	
	系統別のアセスメント⑥

生殖器（女性／男性）と肛門のアセスメント

P.142-151	・生殖器と肛門の構造と機能について説明できる。
・生殖器と肛門のアセスメントの方法が理解できる。
・生殖器と肛門のアセスメント結果を記録できる。
・デリケートな部位のアセスメントのため、患者に誤解されない言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・可能な限り、異常な所見に関する詳細なイラストまたは写真を示し、効果的なフィジカルアセスメントができるように知識を習得する。
・主な異常所見を提示する際には、そこから推測される病態にも言及する。
・モデル人形を用いて可能なフィジカルアセスメントの手技を実際に体験する。被検者の羞恥心への配慮の重要性を理解する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るための小テストを実施する。レポートは、多くの場合、他者へのアセスメント実施は困難であると考えられるため、可能な範囲とする。	
15

16	系統別のアセスメント⑦

筋・骨格系のアセスメント

P.152-167

【関連動画】
・骨格系　153
・運動機能障害のフィジカルアセスメント（病室での一例）　156
・関節可動域の測定−上肢　160
・関節可動域の測定−手指　161
・関節可動域の測定−下肢　162
・関節可動域の測定−体幹　163	・筋・骨格系の解剖生理が理解できる。
・関節の機能や可動域および筋力を系統的にアセスメントできる。
・筋・骨格系のアセスメント内容（所見）を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・人体の動きを支える骨と筋肉の解剖学的役割を理解する。
・日常生活動作を行う関節の構造と機能を模型や図で理解する。
・関節に動きを与える筋肉や神経の働きを互いの身体で確認する。
・筋・骨関節に関する形態的・機能的な視点と日常生活動作とを関連させた方法を学習する。
・筋・骨関節に関する日常生活動作の視点からのアセスメント方法を習得するために学生間で互いの身体で確認する。
・動きの機能障害を神経系・筋系・骨関節に分けてアセスメントできる技術を習得する。
【評価の視点・方法】
・対象者の日常生活についてアセスメントするうえで、関節可動域に関する知識は重要項目のため、基礎知識について、小テストや筆記試験で評価する。実技テストを実施する場合は、生活活動動作の評価の視点で実施できているか、について評価する。	
17

18	系統別のアセスメント⑧

神経系のアセスメント

P.168-187

【関連動画】
・対光反射　173
・小脳機能の試験　185
	・神経系の名称、構造および機能を理解できる。
・脳神経のアセスメントの意味を理解できる。
・脳神経のアセスメント方法を理解できる。
・反射および小脳運動のアセスメントが実施できる。
・感覚のアセスメントが実施できる。
・神経系のアセスメントの結果を記録できる。
・患者にわかりやすい言葉で説明するには、どのように工夫すればよいか考えることができる。	【講義演習の工夫・留意点】
・視聴覚教材によって脳の内部構造をイメージ化する。
・アセスメント方法は自己体験あるいは友人の身体で得た情報をもとに理解する。
・学生の日常生活体験をもとに、学習内容を理解する。
【評価の視点・方法】
・対象者の日常生活についてアセスメントするうえで、神経系に関する知識は重要項目のため、基礎知識について、小テストや筆記試験で評価する。実技テストを実施する場合は、生活活動動作上の問題が神経系の問題と関連して実施できているか、について評価する。	
	系統別のアセスメント⑧

系統別アセスメントと頭尾法を統合してみよう

P.188-192	・系統別アセスメントを頭尾法に振り分けることができる。
・系統的にアセスメントした結果について、対象者にわかりやすく説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・既習の内容を想起してもらい、制限時間内でどのようにアセスメントを進めると正確に的確にアセスメントテクニックを用いて客観的な情報収集ができるか考え、学生同士で実施してみる。
【評価の視点・方法】
・可能な限り、全身のフィジカルアセスメントレポート課題を提示する。時間内に必要なアセスメントを実施し、得られたデータを踏まえたアセスメントができるか、記述内容から評価する。	
19

20	紙上事例―アセスメントガイドを用いた情報の整理と看護計画

マズローの基本的欲求の階層図

P.258-259	・マズローの基本的欲求の理論が説明できる。
・マズローの基本的欲求の理論と看護のアセスメントの視点との関連について述べることができる。
・紙上事例を提示し、客観的な情報収集方法について、検討できる（最初は個人作業、その後グループ作業とし、発表する）。	【講義の工夫・留意点】
・対象者のニードを把握する優先度を検討する際にマズローの基本的欲求階層図が役立つことを示す。
【評価の視点・方法】
・マズローの基本的欲求階層について暗記できているか、筆記試験で確認する。
	
	紙上事例―アセスメントガイドを用いた情報の整理と看護計画

ヘンダーソンの基本的ニードに基づく14の構成要素

P.260-269

【関連動画】
・顔の清拭　265
	・提示する紙上事例に、心理的側面・社会的側面の情報を示す。
・ヘンダーソンの理論の基本的事柄を説明できる。
・ヘンダーソンによる基本的看護ケアの14の構成要素の各内容について説明できる。
・ヘンダーソンによる基本的看護ケアの14の構成要素とアセスメントの方向性が説明できる。
・アセスメント結果から看護診断を導くことができる。	【講義の工夫・留意点】
・全身のフィジカルアセスメント課題レポートを返却し、既習の身体的側面からのデータ収集について不足点を見直す。
・提示された事例の心理的側面について情報収集ができる。
・提示された事例の社会的側面について情報収集ができる。
・グループメンバーと客観的な情報収集方法を話し合い、個人作業で不足していた点に気付くことができる。
【評価の視点・方法】
・グループ発表により、客観的な情報収集方法が理解できているか確認する。	
	紙上事例―アセスメントガイドを用いた情報の整理と看護計画

ゴードンの11の機能的健康パターン

P.270-320

【関連動画】
・コミュニケーション機能のアセスメント　305
	・提示する紙上事例に、心理的側面・社会的側面の情報を示す。
・ゴードンの11の機能的健康パターンのそれぞれの視点について説明できる。
・ゴードンの11の機能的健康パターンを使って、必要な情報収集ができる。
・得られたアセスメント結果から、対象者に必要な看護援助について考えることができる。	【講義の工夫・留意点】
・全身のフィジカルアセスメント課題レポートを返却し、既習の身体的側面からのデータ収集について不足点を見直す。
・提示された事例の身体的側面のみならず、心理的側面について情報収集ができる
・提示された事例の社会的側面について、情報収集ができる。
・グループメンバーと客観的な情報収集方法を話し合い、個人作業で不足していた点に気付くことができる。
【評価の視点・方法】
・グループ発表により、客観的な情報収集方法が理解できているか確認する。	
21

22	成長発達に伴うアセスメント①

母性のアセスメント

P.199-209	・第二次性徴（性成熟過程）のアセスメントができる。
・性周期に伴うホルモンと子宮内膜、基礎体温の変化について説明できる。
・成熟期の女性の性機能についてアセスメントできる。
・更年期の時期と内分泌に起こる変化について説明できる。
・更年期・老（高）年期女性に起こりやすい健康問題を説明できる。
・年齢特性を踏まえた健康状態のアセスメントが実施できる。	【講義の工夫・留意点】
・性別による違いへの配慮をしつつ、異性の身体への理解が深まるような展開にする。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストを実施する。また、課題レポートは成長発達及び母性について、総合的にアセスメントできているか評価する。	
23

24	成長発達に伴うアセスメント②

子どものアセスメント

P.210-225	・子どもが、絶えず成長・発達を続けている存在であることを踏まえ、その成長・発達のアセスメントに必要な項目が理解できる。
・成長・発達段階ごとの子どもの特徴と、それに応じた接近方法が理解できる。
・子どもの身体発育のアセスメントができる。
・子どもの精神・運動機能の発達に関するアセスメントの視点と方法がわかる。
・子どもの一般状態を観察する視点と方法が理解できる。
・子どもの発育上の特徴を踏まえ、ヘルスアセスメントができる。
・子どもの発育上の特徴を踏まえたアセスメントが実施できる。	【講義の工夫・留意点】
・小児の成長・発達の全容を理解する。
・小児の理解のため、成長発達が一番の特徴であることを理解する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストを実施する。また、課題レポートは成長発達及び子どもについて、総合的にアセスメントできているか評価する。	
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26	成長発達に伴うアセスメント③

高齢者のヘルスアセスメント

P.226-238

【関連動画】
・生活内容，健康状態のアセスメント　229
・移動に関わる機能のアセスメント　232	・高齢者をアセスメントする視点と方法を理解し説明できる。
・高齢者への健康歴に関するインタビューを適切に実施できる。
・高齢者に重要なアセスメントが実施できる。
・得られたアセスメント結果から、対象者に必要な看護援助について考えることができる。	【講義の工夫・留意点】
・加齢に伴う変化を理解できているかどうかを確認する。
・実習や老人擬似体験など体験と結びつけて思考させる。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストを実施する。また、課題レポートは高齢者について、総合的にアセスメントできているか評価する。	
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28	心理的・社会的側面のアセスメント

心理的側面のアセスメント

P.239-248	・心理的側面のアセスメントの重要性を理解できる。
・心理的側面のアセスメントの方法について理解できる。
・心理的側面のアセスメントの結果を記録できる。	【講義の工夫・留意点】
・心理社会的側面のアセスメントも重要であることを認識して考える必要がある。その点を考慮し、学生たちの何気ない普段の生活の中から、人間関係や様々な社会状況について学習が深められるよう工夫する。
・学習内容は既習のコミュニケーション関連科目内容であるため、学生のレディネスを確認しながら進める。
【評価の視点・方法】
・レポートでは、心理社会的側面から人を捉えることの重要性を意識し表現できているか、評価する。	
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30	フィジカルアセスメントの活用【事例】
　
ゴードンとヘンダーソンを用いた情報の整理と看護計画

P.321-344	・既習のアセスメントテクニックを用いて、事例の客観的情報を正確に収集することができる。
・収集した情報をアセスメント（分析・判断）し、看護上の問題（看護診断）を明確にすることができる。
・抽出した看護問題に優先順位をつけることができる。
・看護目標を記述し、看護計画を立案することができる。	【講義の工夫・留意点】
・既習の学習内容の中で重要事項に関する理解がされているか、発問しながら学生の理解度を確認する。また、理解しにくい事項に関して、再度説明を加える。
【評価の視点・方法】
・筆記試験等で看護過程展開の中でのフィジカルアセスメント活用に関して設問し、理解度を確認する。	
	まとめ